Текстоведческий анализ текста примеры

Презентация была опубликована 6 лет назад пользователемЮлия Шумакова

Похожие презентации

Презентация на тему: " Комплексный анализ текста. Текстоведческий анализ 1.Определите тему текста, озаглавьте его. 2.Выразите основную мысль в виде тезисов. 3.Установите, к." — Транскрипт:

1 Комплексный анализ текста

2 Текстоведческий анализ 1.Определите тему текста, озаглавьте его. 2.Выразите основную мысль в виде тезисов. 3.Установите, к какому типу речи он относится. 4.Укажите функциональную разновидность языка. 5.Какие языковые средства используются в этом тексте и какова их роль? 6.Укажите, какое средство речевой выразительности использовано автором в предложении 6? а). Эпитет б). Однокоренные слова в). Метафора г). Олицетворение 6.Какие из афоризмов, приведенных из «Книги о книге», точнее всего отражают основные мысли ……………………………

3 Текстоведческий анализ 1. Тема текста: О воспитании культуры чтения Искусство читать 2. Основная мысль: надо воспитывать в себе культуру чтения, для этого важно уметь выбирать книгу, чтобы найти главное, необходимо её перечитать, и не забывайте учиться спрашивать у книги

4 3. Тип речи: рассуждение 4. Стиль: публицистический 5. Языковые средства : создают эмоциональность и экспрессию речи 6. Средство речевой выразительности: метафора

5 Афоризмы, отражающие основные мысли «Гораздо важнее не что мы читаем, а как и с какой целью» Эдмунд Бёрк «Книги надо не прочитывать, но читать и перечитывать» Плиний «Не читайте что попало, а со строгим выбором. Воспитывайте свой вкус и мышление» И.С. Тургенев

7 Языковой и лингвистический анализ текста

8 Ответы на задания 1 группы 1. Прибавляется 2. Чувствовать, чувства, страстные 3. Вела вперёд 4. [Надо читать ], [ важно умение] 5. Предложение 3 6. Тире между подлежащим и сказуемым 7. Лексический повтор

9 Ответы на задания 2 группы 1. Прочитанная 2. Перечитывать, исчерпывающий 3. Получать ответы 4. [ Появляется новое], [появляются мысли, взгляд] 5. Предложение Простое осложнённое предложение 7. Местоимение

Читайте также:  Что делать если саи не открывает файл

10 Ответы на задания 3 группы 1. Исчерпывающие, в возрасте 2. Образованного 3. Чувствовать и мыслить 4. [Не глотайте, а стремитесь ], (автор хотел сказать ) 5. Вводным словом 6. Предложение 6 7. Местоимение

11 Д/З. Напишите сочинение-рассуждение, взяв за основу главную мысль данного высказывания. Выразите своё согласие или несогласие с позицией автора. Следите за тем, чтобы ваша точка зрения была аргументирована. 11

Устанавливая рекомендуемое программное обеспечение вы соглашаетесь
с лицензионным соглашением Яндекс.Браузера и настольного ПО Яндекса .

Примеры заданий для текстоведческого анализа

2. Основная мысль.

думал иначе, не согласен;

Ο- хорошее, яркое, интересное слово

Строки, написанные для меня

Мои читательские открытия

Мои человеческие открытия

Условные знаки помогают читать текст более внимательно. Знаки становятся помощниками в запоминании материала. Такое активное чтение способствует развитию системности мышления, развивает умение классифицировать поступающую информацию и развивает умение выделять новое. При повторном чтении внимание обращается еще раз на то, что не знал, а это способствует запоминанию новой информации.

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов выглядит так: в левой части – простые ,«тонкие», вопросы, в правой – вопросы, требующие более сложного и развернутого ответа.

Кто. Что.
Когда. Может.
Будет. Могли.
Как звать.
Было ли.
Согласны ли вы.
Верно ли.

Дайте три объяснения: почему?
Объясните: почему.
Почему вы думаете.
Почему вы считаете.
В чем различие.
Предположите: что будет, если.
Что, если.

Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из активных деятелей французского Сопротивления. Вначале ему предложили вступить в сговор с тайной полицией. Но схваченный подпольщик с негодованием отверг эту сделку. Тогда от уговоров палачи перешли к пыткам. Невозможно даже вообразить, через что пришлось пройти этому мужественному человеку. Но ни адская боль, ни разрывающий душу страх перед неизбежностью, ни щедрые посулы – ничто не смогло сломить его воли. Пытки стали ещё более жестокими, ещё более изощренными, палачам уже хотелось не столько вырвать нужную информацию, сколько победить узника. Мужество подпольщика они воспринимали как бессмысленное упрямство человека, бросившего вызов их не знающему пределов могуществу. Они были твердо уверены в том, что сломать можно любого, просто одни терпят день, другие неделю, но рано или поздно перед судьбой даже герои встают на колени.

Читайте также:  Чем открыть ipr видео

О чём текст? ( о войне )

Каковы истоки выдвинутой проблемы?

Где происходит действие?

Насколько актуальна проблема сегодня? Будет ли она волновать потомков?

Согласны ли вы, что у данной проблемы два аспекта? ( предательство и героизм )

Существует ли сегодня решение рассматриваемой проблемы?

Является ли ситуация, изображённая автором типичной?

Можете ли вы определить с каким настроением пишет автор? ( грустная ирония, сарказм, печаль, грусть)

Только ли на войне люди способны на предательство?

Приходилось ли кому-нибудь сталкиваться с проблемой предательства?

На каком материале ( жизненном или литературном) автор текста раскрывает основные моменты выдвинутой проблемы?

Понимание художественного текста

Привет. Уч-ль говорил, я не записал, а теперь боюсь что нибудь забыть.

Вот так
Текстоведческий анализ текста
I. Выразительное чтение текста.
1. Вдумчиво прочитайте текст сначала про себя, стараясь как можно точнее понять его содержание.
2. С помощью словарей (в том числе и электронных) установите лексическое значение непонятных слов и выражений.
3. Проведите интонационную разметку текста (или указанного учителем фрагмента) и подготовьтесь к выразительному чтению.
II. Композиционно-содержательный анализ текста.
1. Определите тему текста, основную мысль.
2. Озаглавьте текст, если он дан без заголовка.
3. Определите количество микротем. Составьте план текста (по указанию учителя).
4. Установите, как связаны предложения в тексте (или фрагменте, указанном учителем). Для этого определите:
1) смысловые отношения между предложениями (пояснительные, причинно-следственные, противительные, соединительные и
т. п.);
2) вид связи (последовательная, параллельная, сочетание последовательной и параллельной);
3) средство связи предложений (местоимения, повтор одного и
того же слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты,
наречия и др.).
III. Типологический анализ текста. Установите принадлежность текста к определённому типу речи (описание, повествование, рассуждение). Если в тексте сочетаются разные типы речи, то укажите на сочетание различных типовых фрагментов.
IV. Стилистический анализ текста. Желательно определить принадлежность текста к определённой функциональной разновидности
языка:
1) разговорная речь;
2) функциональные стили:
— научный;
— официально-деловой;
— публицистический;
3) язык художественной литературы.

Оцените статью
Добавить комментарий

Adblock detector